lunes, 23 de octubre de 2017

Enriquezco mis prácticas de aula - STS COMPETENCIA ESCRITORA

Como complemento a la sesión de  trabajo situado sobre Competencia Escritora, se adjunta material de fundamentación que refuerza lo trabajado en la capacitación.

Para descargar el archivo por favor de clic en el siguiente enlace -> https://es.scribd.com/document/362429831/Caja-de-Herramientas

Se recuerda en el folder del PTA, durante la STS  diligenciar la Toma de notas y la sección de evaluación formativa

jueves, 12 de octubre de 2017

Enriquezco mis prácticas de aula - Alfabetización Inicial -

Seguimiento Alfabetización inicial y test de carectarización y Fluidez lectora.

De 1° a 5° grado se está realizando seguimiento en las aulas al proceso de alfabetización inicial y al mejoramiento de los estudiantes en relación a los resultados de las dos pruebas de fluidez y caracterización lectora.
A maestros, estudiantes y padres de familia se les ha dejado tareas concretas dado que el año ya está próximo a culminar. Este seguimiento se ha realizado desde el mes de marzo a la fecha y ha mostrado muy buenos resultados en la medida en que se identifica qué falencias concretas tiene el estudiante, cuál son las estrategias de intervención del docente y el compromiso por escrito de los padres de familia.
Esperamos al culminar el año escolar y el proceso de seguimiento, los estudiantes se muestren fortalecidos en su proceso en relación a la situación de entrada y salida del grado que cursan.
En el folder PTA cada maestro tiene copia del seguimiento.
Se invita a los padres de familia a indagar con sus docentes sobre el desempeño de su acudido en relación al proceso lector.




miércoles, 23 de agosto de 2017

Ruta de alistamiento Pruebas Supérate y Saber

Rectores y docentes, a continuación se comparten las rutas a tener en cuenta en el alistamiento y aplicación de pruebas Supérate y Saber a fin de facilitar éstas actividades y optimizar tiempo.

En caso que esté consultando el blog y no esté focalizado por el PTA, le son, igualmente útiles.

Para descargar la Ruta Supérate, de clic -} RUTA SUPÉRATE


Para descargar la Ruta Saber, de clic -} RUTA SABER


©Elizabeth Martínez G.- 2017

martes, 15 de agosto de 2017

Pruebas Saber 2017 - 13 DE SEPTIEMBRE

Padres de Familia, Estudiantes, Docentes y Directivas, se acerca el día de presentación de las Pruebas Supérate. Agradecemos desde ya, tener en cuenta las estrategias implementadas en la Institución en pro del mejoramiento contínuo. El plan Intensivo de preparación diario en clase, la Tarea Saber con apoyo en casa y realimentación en clase y, cada una de las actividades realizadas en el aula, tienen intencionalidad pedagógica y formativa, de modo que, esperamos su colaboración. 

(Si estas consultando el blog desde tu equipo móvil da clic sobre la imagen para verla en tamaño completo y/o para descargarla. 
Si estás consultando desde tu computador de igual forma, da clic sobre la imagen para verla más amplia. 
Agradecemos a los maestros directores de grupo enviar el enlace de ésta entrada a los estudiantes y/o padres de familia, para compartir la información y para que visualicen el video)



Para ampliar tu información te invito a ver el siguiente video. (Recuerda que puedes seleccionar ver video en pantalla completa en la parte inferior derecha). 

Cualquier inquietud con gusto será despejada por este medio, whatsapp (docentes),  en forma presencial o en el buzón PTA ubicado en coordinación. 




jueves, 10 de agosto de 2017

TAREA SABER SEMANA DEL 11 DE AGOSTO

A continuación se comparte la tarea saber de la semana en las áreas de lenguaje y matemáticas.
Se espera la vinculación activa de padres de familia en el proceso y potenciar la evaluación formativa por parte de los docentes durante la realimentación de la misma.

Cualquier inquietud puede ser recibida por medio del Buzón PTA.

Documento -} Click -}DOCUMENTO TAREA SABER 11 AGOSTO


martes, 8 de agosto de 2017

Enriquezco mis prácticas de aula 9: Compromiso STS Comprensión lectora Fundamentación

Compañero maestro, comparto material de fundamentación sobre Comprensión lectora. 
Puede descargarlo y consultarlo dando clic en el siguiente link: -}MATERIAL DE FUNDAMENTACIÓN

Las inquietudes surgidas durante la lectura serán escuchadas en la próxima sesión de trabajo situado como complemento a la capacitación. 

Los Referentes de calidad y de actualización curricular relacionados con la sts son: 
Lineamientos curriculares: Además de las competencias asociadas con las cuatro habilidades básicas en lenguaje; son el referente de partida de la STS en lo referido a la conceptualización de lectura y el proceso lector; a los factores que determinan la comprensión lectora (lector, texto y contexto); a las estrategias metacognitivas (muestreo, predicción, inferencia, verificación y autocorrección); los propósitos de la lectura, es decir el fin con el que se lee, el cual condiciona la comprensión. De igual forma, en la STS se enfatizará en la importancia del uso de estrategias cognitivas para facilitar la comprensión de acuerdo al momento de lectura (antes, durante, después) así como los niveles de lectura o categorías para el análisis de la comprensión lectora (literal, inferencial y crítico).
Por último, en los lineamientos se hace énfasis en la importancia de la tipología textual.
-Estándares Básicos de competencia: De ellos se toma una de las metas de formación en lenguaje como lo es la competencia comunicativa y el factor asociado con la comprensión e interpretación de textos.
Matriz de referencia: Se hace énfasis en la competencia comunicativa desde el proceso de la lectura.

Derechos Básicos de aprendizaje: En cada grado  de 1° a 5° los DBA están relacionados en el material insumo del docente para la planeación de clase (guía docente entre textos) lo cual denota la concordancia del material con el objetivo de la STS y en cada grado hasta 11° hay por grado varios derechos básicos asociados con la comprensión lectora.

sábado, 5 de agosto de 2017

Tarea Saber Semana del 4 de Agosto

Para visualizar de clic en el enlace -}TAREA SABER SEMANA DEL 4 DE AGOSTO


Se recuerda a docentes, padres de familia y estudiantes que el objetivo de la tarea es que los padres de familia acompañen y orienten al educando en casa. 


En en aula de clases se realizará realimentación de la tarea y por medio de actividades prácticas se abordaran los aprendizajes involucrados en la tarea, a fin de, aclarar cualquier inquietud que tenga el educando y a la vez, hacerle cada vez más competente en comprensión lectora. 

jueves, 27 de julio de 2017

TAREA SABER SEMANA DEL 28 DE JULIO


A continuación se comparte la tarea saber de la semana en las áreas de lenguaje, matemáticas y ciencias naturales.
Se espera la vinculación activa de padres de familia en el proceso y potenciar la evaluación formativa por parte de los docentes durante la realimentación de la misma.

Cualquier inquietud puede ser recibida por medio del Buzón PTA.

Documento -} Click -} TAREA SABER SEMANA DEL 28 DE JULIO


martes, 18 de julio de 2017

Tarea Saber Semana del 17 al 21 de Julio de 2017


Como estrategia de mejoramiento y en aras de fortalecer las competencias de los educandos enfocadas en las áreas de lenguaje, matemáticas y ciencias; desde el año 2016 se implementó la tarea saber con apoyo de padres de familia. La intención es acercar a los padres de familia al proceso como apoyo a las actividades realizadas en la escuela. 
En esta ocasión se comparte el material por este medio debido a la petición de algunos miembros de la comunidad educativa. 
Para acceder al material de clic en el enlace -} TAREA-SABER-JULIO-17-AL-21-2017

Apreciado compañero docente. A continuación encuentra la tarea saber de la semana, la cual fue compartida en físico y a su whastapp en formato requerido (para efectos de impresión de buena calidad). Las respuestas, así como la información de la pregunta correspondiente a la competencia y componente que indaga, le son entregados en físico.

Apreciado padre de familia y/o acudiente. Durante todo el año se ha estado brindando la mejor formación a su hijo(a) en la institución; sin embargo; como parte de la estrategia institucional de mejoramiento contínuo y a fin de cumplir con la meta que el Ministerio de Educación ha fijado para nuestra Institución Fray Nepomuceno Ramos,  solicitamos su colaboración y apoyo constante en casa en las tareas o actividades que se encarguen a sus acudidos. Es fundamental fomentar desde casa la lectura compartida, hábitos de estudio y la responsabilidad. Si su hijo(a) aún presenta deficiencias en su proceso lecto-escritor, por favor es urgente que le apoye para que no persista esta dificultad. Agradecemos su colaboración y compromiso. Consideramos que éste aspecto fue fundamental el año anterior y contribuyó a los excelentes resultados obtenidos. No esperamos menos para el presente año.
 

jueves, 11 de mayo de 2017

Supérate Leyendo

Desde 2013 inició la implementación del PILEO institucional, ahora ya se ha consolidado, hay identificación del mismo a nivel institucional. Maestros, directivos, estudiantes y padres de familia se han vinculado a las actividades y, valoran las bondades del hábito lector. 
Visualiza el video en pantalla completa dando clic en el recuadro de la parte inferior derecha

Cumplimiento MMA

viernes, 7 de abril de 2017

Apoyo Comunidad de Aprendizaje CDA - con Tips para ECDF 2017


En el documento PDF se encuentran algunos tips a tener en cuenta para enriquecer las prácticas de aula y estar mejor preparado para la ECDF.
Se destaca la importancia de tener en cuenta los aspectos de los acompañamientos de aula,  las STS y el material adjunto en el folder PTA de cada docente.

Clic para descargar -} PDF - TIPS ECDF 2017

viernes, 31 de marzo de 2017

Enriquezco mis prácticas de aula 8: Compromiso STS - Video tablas de multiplicar parte 2

Se adjuntan los videos de compromiso de la STS a fin de ampliar las estrategias que como maestros podemos implementar en el aula de clase.

En el próximo encuentro con nuestra Comunidad de Aprendizaje - CDA opinaremos al respecto y de las posibles variaciones de acuerdo al contexto. Recordemos que el material del programa es uno de los tantos insumos con el que contamos pero cada docente decide qué y cómo implementarlo de acuerdo a las características de los educandos.

Las microlecciones además de tener objetivos específicos están relacionadas con los DBA en cada grado (1° a  5°).

Enriquezco mis prácticas de aula 7: Compromiso STS - Video tablas de multiplicar Parte 1

Se adjuntan los videos de compromiso de la STS a fin de ampliar las estrategias que como maestros podemos implementar en el aula de clase.

En el próximo encuentro con nuestra Comunidad de Aprendizaje - CDA opinaremos al respecto y de las posibles variaciones de acuerdo al contexto. Recordemos que el material del programa es uno de los tantos insumos con el que contamos pero cada docente decide qué y cómo implementarlo de acuerdo a las características de los educandos.

Las microlecciones además de tener objetivos específicos están relacionadas con los DBA en cada grado (1° a  5°).

Enriquezco mis prácticas de aula 6: Compromiso STS - Video Comprensión Lectora Parte 2

Se adjuntan los videos de compromiso de la STS a fin de ampliar las estrategias que como maestros podemos implementar en el aula de clase.

En el próximo encuentro con nuestra Comunidad de Aprendizaje - CDA opinaremos al respecto y de las posibles variaciones de acuerdo al contexto. Recordemos que el material del programa es uno de los tantos insumos con el que contamos pero cada docente decide qué y cómo implementarlo de acuerdo a las características de los educandos.

Las microlecciones además de tener objetivos específicos están relacionadas con los DBA en cada grado (1° a  5°).




Enriquezco mis prácticas de aula 5: Compromiso STS - Video Comprensión Lectora Parte 1

Se adjuntan los videos de compromiso de la STS a fin de ampliar las estrategias que como maestros podemos implementar en el aula de clase.

En el próximo encuentro con nuestra Comunidad de Aprendizaje - CDA opinaremos al respecto y de las posibles variaciones de acuerdo al contexto. Recordemos que el material del programa es uno de los tantos insumos con el que contamos pero cada docente decide qué y cómo implementarlo de acuerdo a las características de los educandos.

Las microlecciones además de tener objetivos específicos están relacionadas con los DBA en cada grado (1° a  5°).



jueves, 30 de marzo de 2017

Enriquezco mis prácticas de aula 4: Manuales para trabajo con niños de Necesidades Educativas Especiales




Debido a que en el departamento de Santander, nuestra Institución es una de las que más tiene estudiantes matriculados con Necesidades Educativas Especiales - NEE diagnosticados y caracterizados, es importante conocer más a fondo a éstos educandos en cuanto a su diagnóstico para implementar una práctica de aula incluyente. 

Ya contamos con docente de apoyo que trabaja con éstos educandos, tenemos una aula para la atención de éstos educandos con la docente de apoyo, lo cual es positivo al compararnos con otras instituciones; también contamos con un equipo docente preparado, por lo cual es importante que cada uno de los 52 estudiantes con NEE avance a su ritmo pero implementando por parte del docente las estrategias sugeridas para su necesidad a fin que se integre y avance en proceso educativo. 

A continuación se adjuntan los manuales. Se sugiere de acuerdo a las NEE de los estudiantes con los cuáles trabaja, leer e implementar las estrategias que considere pertinentes. 

Por favor dar clic en los enlaces y descargarlos o leerlos on line. 

1. Estudiantes Altas Capacidades Intelectuales: -}  Manual 1 Altas Capacidades Intelectuales

2. Estudiantes Dificultades Especificas de Aprendizaje ... Dislexia. -}Manual 2 Dislexia

3. Discapacidad Auditiva -} Manual 3. Discapacidad Auditiva

4. Discapacidad Intelectual. -}Manual 4 Discapacidad-Intelectual

5. Discapacidad Visual o Sordoceguera. -}Manual 5 Discapacidad-Visual-o-Sordoceguera

6. Limitaciones en La Movilidad. -} Manual 6 -Limitaciones-en-La-Movilidad

7. Necesidades Especificas de Apoyo Educativo. -} Manual 7 Necesidades-Especificas-de-Apoyo-Educativo

8. Sindrome de Down -}Manual 8 Sindrome-de-Down

9. Trastornos Graves de Conducta. -}Manual 9 Trastornos-Graves-de-Conducta

10. Guia Integracion Estudiante Con Autismo. -} Manual 9 Guia-Integracion-Estudiante-Con-Autismo

11. Sindrome de Asperger -}Manual 11 Sindrome-de-Asperger

12. Estrategias de Atencion Para Las Diferentes Discapacidades -}Manual 12-Estrategias-de-Atencion-Para-Las-Diferentes-Discapacidades





lunes, 6 de marzo de 2017

Enriquezco mis prácticas de aula 3:Actividad Plan Lector: Lectura en voz alta. - Fundamentación y taller

Colegio Integrado Fray Nepomuceno Ramos
Actividad N° 1 PLAN LECTOR
Fecha: 21 - Febrero - de 2016                                                                        Básica Primaria.

Actividad: Lectura dirigida – Lectura en voz alta
Objetivo: Favorecer el proceso lector del educando, siendo el maestro, mediador de lectura en el aula.

Fundamentación:
Lectura como producto vs. Lectura como proceso
«A pesar de que leer es la base de casi todas las actividades que se llevan a cabo en la escuela, y de que la concepción de la lectura como acto comprensivo es aceptada por todo el mundo, la mayoría de investigaciones sobre las actividades de lectura en la escuela demuestran que en ellas no se enseña a entender los textos».
Teresa Colomer

Una de las prácticas de lectura más arraigadas y frecuentes en la escuela consiste en pedir a los estudiantes que lean ciertos textos y que luego respondan las preguntas formuladas por el docente o por el texto escolar. Se cree ingenuamente que demandar la comprensión de un texto equivale a enseñar a leer. Leer es un proceso complejo mediante el cual se construye el significado de un texto. Para lograr esta construcción es necesario que el lector lleve a cabo una serie de operaciones mentales que van mucho más allá de la asociación entre una grafía y un sonido. Enseñar a leer —y a comprender lo leído— exige conocer las llamadas estrategias de comprensión lectora. Según la profesora Rosa Julia Guzmán (2010), hay tres estrategias básicas en la comprensión: la anticipación, la predicción y la regresión. La anticipación posibilita, por ejemplo, a partir del título de un texto determinar cuál es el tema. La predicción permite completar enunciados antes de haberlos visto. Por ejemplo, si un niño o una niña lee en una historieta que un personaje dice: «Ahora conocerás mis poderes», ya sabe que en la siguiente viñeta este aparecerá demostrando su fortaleza, sus secretos, etc. La regresión tiene que ver con las hipótesis que el estudiante se plantea frente a lo que está leyendo. Por ejemplo, puede leer: «Estoy de acuerdo con el caos», cuando en verdad dice caso. El buen lector se devuelve a verificar cuál palabra es la correcta para no tergiversar el sentido de la oración. En ese sentido es importante organizar el proceso lector en tres momentos: antes de leer, durante la lectura y después de leer. Para cada uno de esos momentos el docente planeará estrategias de comprensión. Hay que aclarar, sin embargo, que este no es un proceso rígido que se aplique en todos los casos en que los estudiantes se enfrenten a un texto. Si la idea es localizar el valor de una comida en una carta de precios de un restaurante, bastará la segunda fase. (MEN, 2014)

Fases y propósitos de las estrategias de lectura propuestas por Isabel Solé

Fases
Propósitos de las estrategias
Antes de leer
Dotarse de objetivos concretos de lectura y aportar a ella los conocimientos previos relevantes
Durante la Lectura
Establecer inferencias de distinto tipo, revisar y comprobar la propia comprensión mientras se lee y tomar medidas ante errores y dificultades para comprender.
Después de leer
Identificar el núcleo, sintetizar y, eventualmente, resumir y ampliar el conocimiento obtenido mediante la lectura.

Lectura en Voz Alta
A través de la lectura en voz alta incorporarán vivencias, sensaciones, deseos y pensamientos; brindémosle al estudiante, la oportunidad de hacerlo desde un primer momento, en el aula de clase.

10 Beneficios de la lectura en voz alta
  • 1.   Contribuye a estrechar el vínculo afectivo, ya que es una actividad conjunta y placentera. Estaremos afianzando los lazos emocionales con nuestros pequeños, de una forma divertida y relajada.
  • 2.   Ayuda al desarrollo del lenguaje de los pequeños, y a ampliar su vocabulario ya que irán aprendiendo palabras y mejorando su pronunciación. Cuantas más palabras escuche el pequeño, más vocabulario tendrá. Es importante que le expliquemos el significado de aquellas palabras que no entiende.
  • 3.   Las lecturas les aportan mensajes y aprendizajes sobre la vida. Lo que conocemos como la moraleja de los cuentos, se queda de manera inconsciente en su pensamiento. Es bueno también que aprovechemos para reflexionar con ellos sobre estos mensajes, que les pidamos su opinión y les expliquemos.
  • 4.   Desarrollo de la atención y de la concentración. Cuando el pequeño escucha una lectura, está prestando atención a lo que decimos, sin darse cuenta está entrenando su concentración, con una actividad relajada.
  • 5.   Favorece el desarrollo del pensamiento. A través de mundos nuevos y maravillosos hacemos que el niño y/o niña poco a poco desarrolle su capacidad de pensamiento.
  • 6.   Ejercita la imaginación y la creatividad. Escuchar cuentos supone imaginar lo que está ocurriendo. Podemos fomentar este proceso, empleando recursos como la entonación y las pausas.
  • 7.   Aporta conocimiento de conceptos. A través de las lecturas irán apareciendo de forma natural conceptos que los niños desconozcan de esta forma tendremos la oportunidad de hacer que construyan el conocimiento de estos conceptos.
  • 8.   Les anima a leer por sí mismos, fomentamos el gusto por la lectura. Cuando ven leer a los adultos tenderán a imitarlo y a leer ellos también.
  • 9.   Mejora su capacidad de expresarse. Escuchan expresiones, estructuras gramaticales y sintácticas y de este modo aprenden a expresarse de forma adecuada.
  • 10.  Les ayuda a su autoconcepto, ya que suelen sentirse identificados con los personajes. Contribuye también a que superen los miedos y desarrollen su autoconfianza. (Ruiz, 2016)

Actividad Práctica
1. Explíquele al estudiante la actividad. Indíqueles que la actividad forma parte del Proyecto de Lectura  Institucional y el objetivo de la misma.
2.  Entregue a los educandos el texto seleccionado
3.  Inicie con el reconocimiento del texto (Título e imágenes si las hay) – Actividades de anticipación.
4. Realice la lectura en voz alta. (El maestro lee y los estudiantes siguen la lectura). Recuerde la entonación y asegurarse de captar la atención del educando. En la medida que va leyendo realice preguntas para asegurarse que los estudiantes están atentos y están comprendiendo el texto. Si hay vocabulario desconocido, a medida que van hallando las palabras, las escribe en el tablero y con sus palabras explica al estudiante qué significa la palabra desconocida. (No van a buscar en el diccionario ni a escribir en el cuaderno. Deben estar atentos a la lectura. Sin embargo, para garantizar la comprensión, por eso se le explica al estudiante con las palabras del docente, qué significa la palabra desconocida, la cual se escribe en el tablero)
Puede realizar preguntas de Predicción  a medida que va leyendo. La idea es que el estudiante se anticipe a los hechos. (¿Qué creen que pasara…?)
4. Al culminar la lectura identifiquen los datos de cierre de la lectura (autor, tomado de…, año)
5. Ahora que ya los estudiantes están motivados, han entendido el texto en su mayoría gracias a su actividad mediadora, pídales que realicen una segunda lectura en forma mental. (En preescolar y primero omitir esta actividad)
6. Ya que hay comprensión del texto, realizar las 2 o 3 preguntas de comprensión. (En preescolar y primero realizar 1 o 2 preguntas en forma oral)
7. Como actividad de consulta, les puede pedir que escriban en su cuaderno el vocabulario desconocido del texto y en compañía de sus padres buscar el significado. 

    ©, Derechos de autor- 2017, Tutor PTA: Elizabeth Martínez Galvis     

sábado, 4 de marzo de 2017

Caracterización Lectura y Comprensión grado 3° y 5°


En el presente archivo se adjunta una muestra de estudiantes tomados para efectuar la caracterización en lectura y comprensión. Al blog sólo se suben los resultados de dos grados y se adjunta el análisis de los resultados, cómo interpretarlos y se plantea una actividad/ ejemplo como apoyo a las actividades realizadas en las STS y como complemento del Proyecto de Lectura PILEO desde el 2013, en relación a niveles de lectura evaluados por el ICFES. 

Las docentes de Lengua castellana de 3° y 5° ya tienen el informe detallado de cada grado. 

El presente es un insumo para que los padres de familia en general conozcan la prueba que les fue aplicada a los estudiantes y desde su hogar, contribuyan a fomentar la lectura en casa. 

En términos generales tanto los estudiantes de 3° y 5° se encuentran muy por debajo del nivel de lectura en relación al número de palabras leídas por minuto (velocidad), a la forma cómo leen (calidad) y a la comprensión (niveles de lectura)

En la primera parte del informe se encuentran los resultados de un grado quinto junto con la prueba, a mitad del archivo se encuentra el informe del grado tercero junto con la prueba. 


Ver informe completo PDF: -} CLIC Informe muestra 3° y 5°

Resultados Pruebas Saber 3°, 5°, 9°

Al revisar el comparativo histórico de las pruebas saber en los dos últimos años se evidencia que las acciones implementadas como estrategia de mejoramiento han dado resultados.

Felicitaciones a los docentes y directivos docentes de la institución por su compromiso y arduo trabajo. 


Aún hay aspectos por mejorar pero en términos generales en la mayor parte de grados y áreas, el porcentaje en nivel Insuficiente y Mínimo es menor y aumentó el porcentaje de estudiantes en nivel Satisfactorio y Avanzado.

Luego realizaremos el análisis detallado de los resultados en cada grado y área pero por el momento, hay que seguir implementando el Plan de Mejoramiento Saber 3° y 5° (para los grupos de grado 1° a 3° y 4° a 5°)  y, el Plan de mejoramiento de aprendizajes para cada área (secundaria y media).

Es importante tener en cuenta en la sección primaria, los resultados de la caracterización en lectura y comprensión e implementar las estrategias sugeridas en los informes entregados a cada grado (velocidad lectora y niveles de lectura). 

Puede consultar los resultados de las PRUEBAS SABER 2016 3°, 5° y 9° en el siguiente enlace.Resultados Saber 3,5,9-2016

Aún falta conocer si se cumple con la Meta de Mejoramiento Anual respecto al Indice Sintético de Calidad Educativa pero el obtener mejores resultados en las pruebas es un aspecto a favor. 

sábado, 25 de febrero de 2017

Enriquezco mis prácticas de aula 2: Recursos para adecuar el aula de clase - Ambientes de Aprendizaje


Apreciado docente, estos son algunos ejemplos de recursos de aprendizaje que puede implementar para ubicar en el aula de clase y de esta manera anclar aprendizajes.

Puede dar clic sobre los enlaces ubicados en la parte inferior de cada imagen, para descargar los recursos que el Programa Todos a Aprender, pone a su disposición (en PDF)

El siguiente video del programa PTA 2.0  ampliará la información sobre esquemas de referencia. 





















miércoles, 15 de febrero de 2017

Enriquezco mis prácticas de aula 1:¿Cómo adecuar mi aula de clase para hacer de ella un ambiente propicio para el aprendizaje?

Usualmente nos preguntamos cómo adecuar los espacios en las paredes de nuestra aula de clase.

Luego de abordar varios documentos al respecto, puede tomar como guía la lista de chequeo presente en este archivo, así como, las sugerencias de cómo organizar cada espacio. Se trata de hacer de nuestra aula de clase un espacio de aprendizaje seguro, con sentido para el educando y, práctico para el docente.

En la lista de chequeo se mencionan 15 recursos, sin embargo, desde su experiencia y/o necesidad, usted elige cuáles va a implementar. No deben ser los 15 aspectos, se sugiere seleccionar mínimo 5 recursos de los 15. Recuerde, que cada uno tenga una intencionalidad pedagógica, sea de fácil implementación y en lo posible, sea elaborado con o por los estudiantes.

Para ver o descargar el documento, por favor da clic en el siguiente enlace -]Nuestra aula de clase un Ambiente de Aprendizaje

Para más información al respecto puedes consultar los siguientes documentos de referencia, compartidos por el Programa Todos a Aprender 2.0
Gestión de aprendizaje en el aula
Ambientes de Aprendizaje PTA 2.0

martes, 31 de enero de 2017

Derechos Básicos de Aprendizaje, C. Sociales


El Mninisterio de Educación Nacional ofrece "la primera versión de los DBA en ciencias naturales y ciencias sociales, también de los grados primero a once, que serán analizados y realimentados a través de procesos de socialización que se encuentran en curso en diferentes escenarios académicos, y sus posibilidades de uso en el aula" (men, 2016) 
Para ver el documento completo o descargarlo, dé clic en el enlace adjunto: -]DBA Sociales

lunes, 30 de enero de 2017

Plan de Mejoramiento HME- Saber. Grupos de grado 4° y 5°

Informe de Grado analizado 5° Matemáticas y Lenguaje

Grados a implementar el plan con diferente grado de complejidad: 4°y 5°
Para visualizar el documento completo, dé clic en el enlace -}Plan de Mejoramiento 5°

El presente plan de acción de Básica primaria se elabora con la CDA de la institución, se identifica en el informe por colegio los aprendizajes a mejorar, las competencias, se realiza el cruce con la matriz de área de matemáticas y de lenguaje para tener claridad sobre las acciones a implementar para mejorar cada aprendizaje (evidencias) y se realiza la transversalidad de los aprendizajes para que desde las diferentes áreas se trabaje para hacer más competente a los estudiantes en los aprendizajes evaluados por el ICFES.
El presente plan se trazó y trabajó en 2016 de modo que en los dos primeros meses del 2017 se contrastará con el informe de la caja del día E para analizar qué aprendizajes se deben evacuar o incluir.

sábado, 28 de enero de 2017

PLAN DE MEJORAMIENTO HME - SABER Grupos de grado 1° a 3°


Informe de Grado analizado 3° Matemáticas y Lenguaje

Grados a implementar el plan con diferente grado de complejidad: 1°, 2°, 3°
Para visualizar el documento completo, dé clic en el enlace -}Plan de Mejoramiento 3° Matemáticas - Lenguaje - HME 2016

El presente plan de acción de Básica primaria se elabora con la CDA de la institución, se identifica en el informe por colegio los aprendizajes a mejorar, las competencias, se realiza el cruce con la matriz de área de matemáticas y de lenguaje para tener claridad sobre las acciones a implementar para mejorar cada aprendizaje (evidencias) y se realiza la transversalidad de los aprendizajes para que desde las diferentes áreas se trabaje para hacer más competente a los estudiantes en los aprendizajes evaluados por el ICFES.
El presente plan se trazó y trabajó en 2016 de modo que en los dos primeros meses del 2017 se contrastará con el informe de la caja del día E para analizar qué aprendizajes se deben evacuar o incluir.

Derechos Básicos de Aprendizaje Matemáticas, Versión 2


"Desde su publicación en el 2015, la primera versión de los DBA, para las áreas de matemáticas y lenguaje, fue objeto de análisis y reflexión por parte de la comunidad educativa en mesas de
discusión en todo el país. De esta revisión surgió una nueva versión de los DBA que rescata las fortalezas de la primera versión y responde a los aspectos que en dichos escenarios de discusión fueron reseñados como oportunidades para el mejoramiento." (Min. Educación, 2016)
Para visualizar el documento completo, dé clic en el enlace -} Derechos Básicos Matemáticas

Derechos Básicos de Aprendizaje - Lenguaje - Versión 2


"Desde su publicación en el 2015, la primera versión de los DBA, para las áreas de matemáticas y
lenguaje, fue objeto de análisis y reflexión por parte de la comunidad educativa en mesas de
discusión en todo el país. De esta revisión surgió una nueva versión de los DBA que rescata las fortalezas de
la primera versión y responde a los aspectos que en dichos escenarios de discusión fueron reseñados
como oportunidades para el mejoramiento." (Min. Educación, 2016)
Ver documento completo en el enlace -} DBA - LENGUAJE, VERSIÓN 2

Derechos Básicos de Aprendizaje - Ciencias Naturales


"El Ministerio de Educación Nacional (MEN) presenta los Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA), un conjunto de aprendizajes estructurantes que han de aprender los estudiantes en cada uno de los grados de educación escolar, desde transición hasta once, y en las áreas de lenguaje, matemáticas en su segunda versión, ciencias sociales y ciencias naturales en su primera versión.
Los DBA de ciencias sociales se publicarán virtualmente dado el momento histórico de nuestro país que invita a su construcción conjunta cuidadosa por parte de todas las colombianas y los
colombianos. Estas cuatro versiones de los DBA continúan abiertas a la realimentación de la comunidad educativa del país y se harán procesos de revisión en los que serán tenidos en cuenta los comentarios de docentes, directivos docentes y formadores de formadores, entre otros actores." (Min. Educación, 2016)
Ver documento completo en el enlace: -}DBA NATURALES

Derechos Básicos de Aprendizaje en Inglés.


"Con el fin de guiar y dar un referente de base a estas prácticas escolares, se presentan los
Derechos Básicos de Aprendizaje en Inglés que identifican saberes y habilidades claves
que han de desarrollar todos los estudiantes en los grados 6º a 11º. Su importancia radica
en que plantean elementos fundamentales para la construcción de aprendizajes en cada
año escolar para que, como resultado de este proceso, los estudiantes alcancen las metas
planteadas en los Estándares Básicos de Competencia y el Gobierno Nacional a través
del Plan Nacional de Desarrollo (2014 – 2018).
Los DBA sirven de apoyo al desarrollo de propuestas curriculares integradas a los Proyectos
Educativos Institucionales (PEI) particulares que se concretan en planes de área y de clase.
Estos sirven como referentes que permitirán a la comunidad saber si los estudiantes
están logrando los aprendizajes esperados y así poder definir acciones de mejoramiento
permanente." (Min. Educación, 2016,)
Para conocer el documento completo, de clic en el enlace: -} DBA - INGLÉS