Colegio Integrado Fray
Nepomuceno Ramos
Actividad N° 1 PLAN
LECTOR
Fecha:
21 - Febrero - de 2016
Básica Primaria.
Actividad: Lectura dirigida – Lectura en voz alta
Objetivo:
Favorecer el proceso lector del educando, siendo el maestro, mediador de
lectura en el aula.
Fundamentación:
Lectura como producto
vs. Lectura como proceso
«A
pesar de que leer es la base de casi todas las actividades que se llevan a cabo
en la escuela, y de que la concepción de la lectura como acto comprensivo es
aceptada por todo el mundo, la mayoría de investigaciones sobre las actividades
de lectura en la escuela demuestran que en ellas no se enseña a entender los
textos».
Teresa Colomer
Una de las prácticas de lectura más arraigadas
y frecuentes en la escuela consiste en pedir a los estudiantes que lean ciertos
textos y que luego respondan las preguntas formuladas por el docente o por el
texto escolar. Se cree ingenuamente que demandar la comprensión de un texto
equivale a enseñar a leer. Leer es un proceso complejo mediante el cual se
construye el significado de un texto. Para lograr esta construcción es
necesario que el lector lleve a cabo una serie de operaciones mentales que van
mucho más allá de la asociación entre una grafía y un sonido. Enseñar a leer —y
a comprender lo leído— exige conocer las llamadas estrategias de comprensión
lectora. Según la profesora Rosa Julia Guzmán (2010), hay tres estrategias
básicas en la comprensión: la anticipación, la predicción y la regresión.
La anticipación posibilita, por
ejemplo, a partir del título de un texto determinar cuál es el tema. La predicción permite completar
enunciados antes de haberlos visto. Por ejemplo, si un niño o una niña lee en
una historieta que un personaje dice: «Ahora conocerás mis poderes», ya sabe
que en la siguiente viñeta este aparecerá demostrando su fortaleza, sus
secretos, etc. La regresión tiene
que ver con las hipótesis que el estudiante se plantea frente a lo que está
leyendo. Por ejemplo, puede leer: «Estoy de acuerdo con el caos», cuando en
verdad dice caso. El buen lector se devuelve a verificar cuál palabra es la
correcta para no tergiversar el sentido de la oración. En ese sentido es importante organizar el proceso lector en tres
momentos: antes de leer, durante la lectura y después de leer. Para cada
uno de esos momentos el docente planeará estrategias de comprensión. Hay que aclarar,
sin embargo, que este no es un proceso rígido que se aplique en todos los casos
en que los estudiantes se enfrenten a un texto. Si la idea es localizar el
valor de una comida en una carta de precios de un restaurante, bastará la
segunda fase. (MEN, 2014)
Fases y
propósitos de las estrategias de lectura propuestas por Isabel Solé
Fases
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Propósitos de las estrategias
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Antes de
leer
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Dotarse de
objetivos concretos de lectura y aportar a ella los conocimientos previos
relevantes
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Durante la
Lectura
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Establecer
inferencias de distinto tipo, revisar y comprobar la propia comprensión mientras
se lee y tomar medidas ante errores y dificultades para comprender.
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Después de
leer
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Identificar
el núcleo, sintetizar y, eventualmente, resumir y ampliar el conocimiento
obtenido mediante la lectura.
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Lectura en Voz Alta
A través de la lectura en voz alta
incorporarán vivencias, sensaciones, deseos y pensamientos; brindémosle al
estudiante, la oportunidad de hacerlo desde un primer momento, en el aula de
clase.
10 Beneficios de la lectura en voz alta
- 1.
Contribuye a estrechar el vínculo afectivo, ya que es
una actividad conjunta y placentera.
Estaremos afianzando los lazos emocionales con nuestros pequeños, de una forma
divertida y relajada.
- 2.
Ayuda al desarrollo del lenguaje de los
pequeños, y a ampliar su vocabulario ya que irán aprendiendo palabras y
mejorando su pronunciación. Cuantas más palabras escuche el pequeño, más
vocabulario tendrá. Es importante que le expliquemos el significado de aquellas
palabras que no entiende.
- 3.
Las lecturas les aportan mensajes y aprendizajes sobre la
vida. Lo que conocemos como la moraleja de los cuentos, se queda de manera
inconsciente en su pensamiento. Es bueno también que aprovechemos para
reflexionar con ellos sobre estos mensajes, que les pidamos su opinión y les
expliquemos.
- 4.
Desarrollo de la atención y de la concentración. Cuando el pequeño escucha una lectura, está
prestando atención a lo que decimos, sin darse cuenta está entrenando su
concentración, con una actividad relajada.
- 5.
Favorece el desarrollo del pensamiento. A través de mundos nuevos y maravillosos hacemos que
el niño y/o niña poco a poco desarrolle su capacidad de pensamiento.
- 6.
Ejercita la imaginación y la creatividad. Escuchar cuentos supone imaginar lo que está ocurriendo.
Podemos fomentar este proceso, empleando recursos como la entonación y las
pausas.
- 7.
Aporta conocimiento de conceptos. A través de las lecturas irán apareciendo de forma
natural conceptos que los niños desconozcan de esta forma tendremos la
oportunidad de hacer que construyan el conocimiento de estos conceptos.
- 8.
Les anima a leer por sí mismos, fomentamos el gusto
por la lectura. Cuando ven leer a los
adultos tenderán a imitarlo y a leer ellos también.
- 9.
Mejora su capacidad de expresarse. Escuchan expresiones, estructuras gramaticales y
sintácticas y de este modo aprenden a expresarse de forma adecuada.
- 10. Les ayuda a su
autoconcepto, ya que suelen sentirse
identificados con los personajes. Contribuye también a que superen los miedos y
desarrollen su autoconfianza. (Ruiz, 2016)
Actividad Práctica
1. Explíquele al estudiante la
actividad. Indíqueles que la actividad forma parte del Proyecto de Lectura Institucional y el objetivo de la misma.
2. Entregue a los educandos el texto seleccionado
3.
Inicie con el reconocimiento del texto (Título
e imágenes si las hay) – Actividades
de anticipación.
4. Realice la lectura en voz alta.
(El maestro lee y los estudiantes siguen la lectura). Recuerde la entonación y
asegurarse de captar la atención del educando. En la medida que va leyendo
realice preguntas para asegurarse que los estudiantes están atentos y están
comprendiendo el texto. Si hay vocabulario desconocido, a medida que van
hallando las palabras, las escribe en el tablero y con sus palabras explica al
estudiante qué significa la palabra
desconocida. (No van a buscar en el diccionario ni a escribir en el
cuaderno. Deben estar atentos a la lectura. Sin embargo, para garantizar la
comprensión, por eso se le explica al estudiante con las palabras del docente,
qué significa la palabra desconocida, la cual se escribe en el tablero)
Puede realizar preguntas de Predicción a medida que va leyendo. La idea es que el
estudiante se anticipe a los hechos. (¿Qué creen que pasara…?)
4. Al culminar la lectura identifiquen
los datos de cierre de la lectura (autor, tomado de…, año)
5. Ahora que ya los estudiantes
están motivados, han entendido el texto en su mayoría gracias a su actividad
mediadora, pídales que realicen una segunda lectura en forma mental. (En
preescolar y primero omitir esta actividad)
6. Ya que hay comprensión del
texto, realizar las 2 o 3 preguntas de comprensión. (En preescolar y primero
realizar 1 o 2 preguntas en forma oral)
7. Como actividad de consulta, les
puede pedir que escriban en su cuaderno el vocabulario desconocido del texto y en
compañía de sus padres buscar el significado.
©, Derechos de autor- 2017, Tutor PTA:
Elizabeth Martínez Galvis
